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Anerkennungsverhältnisse in der Schule : Empirische Untersuchungen im Kontext der Auffangzeit im Schweizer Kindergarten / von Sabina Staub

By: Resource type: Ressourcentyp: Buch (Online)Book (Online)Language: German Series: Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung ; 33Publisher: Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025Publisher: Wiesbaden : Imprint: Springer VS, 2025Edition: 1st ed. 2025Description: 1 Online-Ressource(XXV, 298 S. 42 Abb., 17 Abb. in Farbe.)ISBN:
  • 9783658461768
Subject(s): Additional physical formats: 9783658461751 | Erscheint auch als: 9783658461751 Druck-AusgabeDDC classification:
  • 370 23
DOI: DOI: 10.1007/978-3-658-46176-8Online resources: Summary: Einleitung -- Einbettung der Untersuchung -- Forschungsgegenstand -- Theoretische Grundlagen -- Methodische und methodologische Grundlagen -- Methodisches Vorgehen -- Erkenntnisse aus der Studie -- Vergleichende Analyse -- Diskussion -- Literatur.Summary: In diesem Open-Access-Buch werden rekonstruierbare Normen zur Diskussion gestellt, innerhalb derer Kinder zu Kindergarten- und Schulkindern werden und die in der Regel nicht reflexiv zugänglich sind. Um herauszufinden, welche Anerkennungsverhältnisse sich zwischen Lehrpersonen und Kindern im Kindergarten manifestieren, wurden videografierte Interaktionen während der sogenannten Auffangzeit und Interviews mit Kindergartenlehrpersonen mit der dokumentarischen Methode analysiert. Die Analysen ergeben, dass in diverse Praktiken der Lehrpersonen eine generationale Ordnung hergestellt wird und dass der Entwicklungsstand der Kinder und das Bild der Kindergartenkinder als zukünftige Erwachsene die Anerkennungsverhältnisse bestimmen. Durch den Vergleich von zwei Lehrpersonen kann aufgezeigt werden, dass bei der Begrüßung der Kinder die Norm der ordnungsgemäßen Durchführung von Aufträgen betont und aktualisiert wird. Die Kinder werden als unterstützungsbedürftige Interaktionsteilnehmende adressiert. Während der normative Horizont in einem der beiden Kindergärten anschließend zum aktiven und gestaltenden Umgang mit dem vorbereiteten Spiel- und Lernangebot wechselt und die Kinder als kompetente Mitgestaltende adressiert werden, verändert sich bei der anderen Lehrperson die vorherrschende Norm nicht. Die Autorin Sabina Staub ist Leiterin Berufspraktische Studien an der Pädagogischen Hochschule Zug für die BA-Studiengänge Kindergarten/Unterstufe und Primarstufe.PPN: PPN: 1907594744Package identifier: Produktsigel: ZDB-2-SEB | ZDB-2-ESA | ZDB-2-SOB
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